1.美术学专业历史发展情况怎样？
美术系成立于2000年，目前设有美术学和视觉传达设计专业两个专业，美学专业作为长治学院设立较早的专业之一，2000年9月开始进行专科招生、 2006年9月招生本科专业，至今连续招生，无间断。最早一届毕业生的毕业年份为2003年。
2.美术学专业师资队伍情况如何？
本专业现有专任教师27名，兼职教师6名。其中副教授6名，讲师21名、助教1名；共有363名学生，7个本科班。专任教师中硕士、博士学位教师占比超过77%，随着人才引进力度的加强，本专业已形成一支年龄、学历、职称梯度、学科结构合理的师资队伍。生师比为13.44 ：1。
3.美术学专业的办学理念是什么？
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以学生为中心，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，努力为每一个学 生提供最适合他们的教育资源和成长环境，以学科建设为龙头，以社会需求为导向，立足上党、面向山西，根据社会经济发展对人才培养的实际需要和高等教育发展的态势，坚持“学科交融、互为依托、差异发展、特色支撑”的总体建设原则，按照“定位清晰、目标明确、机制健全、布局优化、结构合理、措施得力” 的整体建设思路，结合长治学院发展规划和专业实际，建设“面向未来、适应需求、引领发展、保障有力”的一流专业。
4.美术学专业取得的主要成就有哪些？
（1）国家艺术基金一般项目：高哲《青春绽放的地方》（2021年）
（2）教育部一般项目：刘磊《浊漳河流域文化基因图谱构建与活化传承研究》（2022年）
（3）国家艺术基金一般项目：刘冠举《高铁进山啦》（2023年）
5.美术学专业的人才培养目标是什么？
本专业坚持以立德树人为根本任务，遵循高等教育发展规律，紧紧围绕中学美术教育改革发展和教师队伍建设重大战略要求，立足晋东南、面向山西，辐射32全国，以中学美术教育和专业服务地方文化建设为导向，培养德智体美劳全面发展，培养具备扎实的美术教育知识、技能与美术研究、创作能力，有较强沟通组织能力与团队合作精神，能胜任中学美术教育、研究和管理等相关工作的合格教师。
6.美术学专业的毕业要求包括哪些内容？
践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。
9.美术学专业的主干学科和核心课程有哪些？
主干学科：中国美术史、外国美术史、艺术概论、美术表现。
核心课程：绘画基础、白描、设计基础、工艺基础、中国民间美术、美术鉴赏与批评。
10.美术学专业“三位一体”协同培养机制具体内容是什么？
依据《长治市教育局、长治学院合作备忘录》和《长治学院实习基地合作协议》，建立长治学院与长治市教育局、长治市中小学“三位一体”协同育人机制 。本专业加强与地方政府、中学合作，先后与长治太行中学、长治第十中学、等中学和长治教育局签订实习合作协议，围绕教师培养、培训、研究和服务内容形成协同培养机制。
11.美术学专业的实训场所有哪些？
彩塑壁画实训室、工艺美术实训室、环境艺术实训室、材料技法实训室、书写技能实训室、现代教育技术实训室、微格教室。
14.美术学专业如何进行综合素质测评？
院系两级注重学生思政教育，除借助课程开展思政教育外，还通过入党积极分子培训、实践活动、主题班会、党团活动、入学教育、毕业教育等渠道，构建新时代师范生指导和服务体系。学生在各种活动中的获得的荣誉、考勤情况以及言行表现等，作为学生最终综合素质评定的依据之一，对学生进行综合素质评定。
15.美术学专业教师近五年科研与教学改革成果怎样？
美术系全面深化教育教学改革，推进课程改革创新，鼓励教师更新教育教学理念，创新教学方式和手段，提升教学效果和质量。近五年本专业老师承担省级教改项目1项、校级以上教学改革项目2项；发表教育教学论文11篇，出版教材和教育专著6部，发表国家级科研论文25篇、省级科研论文20篇；入选国家级展览艺术作品10项，入选省级展览45项。
21.美术学专业培养人才的突出特点有哪些？
一、理论与实践并重（1）“五位一体”教学模式（2“赛-教-学”三环联动专业狠抓学生学科竞赛，以赛促教，以赛促学教师在完成教学任务之余，积极投入各级各类专业展赛。仅2022年全系8名教师参加省级以上专业展览，作品入展9项，其中3名教师作品入选国家级展览，5名教师作品入展省级以上专业展览；教师辅导学生学科竞赛成绩优异。仅2023年，学生参加各级各类学科展赛，作品入展27项。国家级优秀奖2项，省级一等奖3项、二等奖13项、三等奖6项、获优秀奖3项。
二、以服务地方育人本专业紧密对接长治地区发展重大战略急需，聚焦文化领域，充分发挥美术学科、专业优势，加强校地校企合作，探索共享、共赢合作的协同育人模式。围绕太行山精神、八路军红色文化、上党地区传统文化，开展系列文创产品项目服务社会，全面提升社会服务水平。教师积极申报项目、课题，发表相关论文及艺术创作数十篇（幅），为推进地方文化和经济发展起到引领作用，促进形成教-学-研-产协同育人效应。
